Škola: vyjma obtěžování studentů, je tohle opravdu řešení?

„Nulová tolerance“ tváří v tvář školnímu obtěžování, kterým se oháněl nový ministr školství po vyhláška ze dne 16. srpna 2023 o vyloučení obtěžujícího studenta, ukazuje jak závažnost tohoto jevu, který proniká školou, tak potřebu rázných kroků k řešení této hrozby, která tíží mnoho dětí, dospívajících a rodin.

Toto opatření však také odhaluje bezmocnost, v níž se instituce nacházejí při řešení tohoto násilí a poskytují klidné školní prostory vhodné pro společný život.

V řetězu násilných událostí, politického a společenského napětí dnes škola prochází krizí významu, z níž se snaží uniknout. Chronicita utrpení v rámci vzdělávací instituce jako celku také posiluje fenomény vyloučení a symbolického násilí.

Školní šikana, komplexní fenomén

Školní šikana je téma, které zasahuje školy, často zákeřně, někdy hlasitě s dramatickými důsledky, které vedou k významnému mediálnímu pokrytí. Jeho označení je někdy otevřenými dveřmi ke zneužívání jazyka, které může mít psychologické důsledky pro ty, kteří jsou jednoznačně oběťmi, ty, kteří jsou označeni jako výhradní pachatelé, ale i pro rodinu, školu a sociální prostředí.

Ve skutečnosti, jedna z charakteristik školní šikany je, že je často utajována, skryta před světem dospělých jak pachateli, tak oběťmi a svědky. Mnoho situací obtěžování tak nebude nikdy odhaleno a hluboce to ovlivní konstrukce identity dotčených lidí.

Stejně tak mnoho situací, neprávem označovaných jako „školní obtěžování“, souvisí s násilím mezi vrstevníky, s konflikty, které jsou vlastní společenskému životu dětí a dospívajících.

Termín školní obtěžování je relativně nedávný. Jeho definice je založena na třech charakteristikách:

• záměrnost agrese nebo negativní akce;

• opakování v čase;

• nerovnováha sil mezi obětí a jejich agresorem (agresory).

Lekce detektivové ukázat rozmanitost jevu a důležitost prevence v této oblasti. Stále je však uvězněn ve zjednodušeném binárním pohledu mezi obtěžovatelem a obtěžovaným, pachatelem a obětí, s moralizujícím rozměrem, který někdy brání pochopení složitosti základních psychologických a sociálních procesů, jejichž zohlednění by umožnilo zabývat se tématem hluboký a trvalý způsob.

Vyloučit, co dál? Účinky na děti

Pokud poslední vyhláška o vyloučení a vysídlení obtěžujícího studenta připouští potřebu uznat utrpení obtěžovaného studenta, je toto opatření součástí bezpečnostní logiky, ponechává stranou mezilidské, výchovné, zásadní pro podporu oběti i pachatel.

Opatření vyvolává otázky na několika úrovních. Ve skutečnosti zasahuje, jako by se školní šikana odehrávala výhradně ve zdech školy a ve třídě. K tomu však dochází zejména v meziprostorech: při vstupu nebo výstupu ze školy, při cestě do školy, v autobuse, někdy v sousedství a často téměř pravidelně na sociálních sítích. Měření tedy vynechává velkou část tohoto procesu, který nelze lokalizovat ve fyzickém prostoru.

Pro dětskou oběť obtěžování opatření k odstranění obtěžovatele, pokud není doprovázena, nezaručuje zastavení obtěžování – v jiných prostorách nebo jinými studenty. Riskuje také jeho zmrazení ve statusu oběti, což jej dále oslabuje a stigmatizuje jako zranitelnou osobu. Jindy přetrvává pocit viny, zcela běžný u obětí násilí, a strach z represálií. Mnoho šikanovaných dětí má i nadále každé ráno na cestě do školy bolesti břicha, zejména ze strachu, že narazí na tyrana nebo jeho přátele.

Pro dětský pachatel obtěžování, ačkoliv konfrontace s jeho povinnostmi je klíčová, vzdálenost nevěstí nic dobrého pro zbytek jeho cesty. Když se přestěhoval do jiného zařízení, nese s sebou jako břemeno stigma „obtěžovatele“ a na oplátku riskuje, že buď zažije formy odmítnutí a marginalizace, nebo se vydá na „cestu“ jako obtěžovatel registrací v logice přežití prostřednictvím přivlastnění. stigmatu, existovat v očích ostatních.

V obou případech není násilí situace slyšet ani provázet. Aby však dítě nebo dospívající byli schopni takového úmyslného násilí, musí být sami ve velké tísni a tento nedostatek vedení vyžaduje, aby o ně bylo postaráno. Navíc to ukazují studie politiky založené na sankcích nezlepšují pocity bezpečí nebo chování studentů. V některých případech je pokračující obtěžování, diskrétně, obcházení sankce.

Zejména proto, že četné studie ukázaly, že obtěžovatel a obtěžovaný často vykazují podobná zranitelnost, strach z druhého a emoční křehkost. Mnozí by měli"podobné osudy z hlediska psychosociálních cest obtíže z hlediska duševního zdraví (výpadky, závislosti, posttraumatické stresové poruchy, rizikové chování, vztahové potíže, násilí v milostných vztazích atd.).

Problémy v perimetru a identitě školy

Pokračování v řešení problému podle binární a vylučovací logiky riskuje, že bude mít škodlivé účinky na psychologickou konstrukci dětí a dospívajících, ale také problém zesílí, protože se neléčí základní násilí.

Dalším rizikem je zesílení poruchy v funkci a samotnou identitu školy, v pasti svých vlastních paradoxů: jde o výchovu v logice přenosu nebo sankcionování v trestní logice? Jak můžeme jako dospělí předávat hodnoty, které sami neuplatňujeme, nebo které uplatňujeme pouze na povrchu? Tato opatření a zařízení, stejně jako mnoho dalších, často legitimních a oprávněných, jsou-li aplikována izolovaným a povrchním způsobem, zaškrtávají políčko dobře vykonané povinnosti, ale nesou váhu vyhýbání se základním otázkám a iluzi vymýcení násilí vyloučením. .

Údiv dospělých tváří v tvář takovému násilí spouští podobné mechanismy. Místo projevování empatie vůči dětem prostředí soudí, sankcionuje, děsí, chrání tím, že staví zdi a posiluje rozdělení. „Školské obtěžování“, založené na násilí vylučování a odmítání druhých, je v konečném důsledku a současný symptom nabitý složitým dědictvím identity, která zároveň ukrývá a skrývá zlo školy i společnosti, aktuální i vzdálené. Kromě dětské nepohody zpochybňuje vztahy mezi generacemi, upozorňuje na selhání výchovy a předávání v soukromých, institucionálních i veřejných prostorách.

Zejména v situace obtěžování, děti si často vše vyřeší mezi sebou... přesvědčené, že dospělí je nemohou pochopit ani chránit, a to ani po opatřeních sankcí a ochrany před známou situací obtěžování.

Za postavou viníka znovu objevte smysl školy a odrazte se

Pro řešení školní šikany je tedy důležité překonat napětí a nevyřčené věci ve škole jinak než jejich označením transparenty udržujícími iluzi, že škola by byla lepší, kdyby byl identifikován viník. Sankční opatření mohou být užitečná a prospěšná pro oběť, pachatele nebo svědky pouze tehdy, jsou-li promyšlena a formulována s individuálními podpůrnými přístupy pro děti, odborníky a rodiny postižené těmito situacemi.

Tato podpora nemůže být účinná bez obnovení vztahu vzájemné důvěry mezi dítětem a školou. Jde především o rehumanizovat vzdělávací odkazy, včetně sankcí, pokud je to relevantní. Děje se tak prostřednictvím lidského pouta a slov, které jsou jedinými garanty účinnosti opatření a technik. Jmenovaná osoba, označená jako obtěžovatel, je také lidská bytost, dítě, které potřebuje podporu, aby se naučilo brát ohled na sebe a ostatní. Je tedy velké riziko, že tato vyhláška a opatření z ní vyplývající zajistí především iluzi o vypořádání se s problémem v domnění, že odstranila jeho zdroj.

Amira Karrayová, lektor klinické psychologie, laboratoř LPCPP EA3278, Univerzita Aix-Marseille (AMU)

Tento článek je publikován z Konverzace pod licencí Creative Commons. Čístpůvodní článek.

Psaní

Obrazový kredit: Shutterstock / Lopolo