Parcoursup: dospívající, kteří čelí stresu z výběru povolání

Orientace je zdrojem stres pro mladé lidi značné. Pokud se to veřejné mínění dozvídá často až na konci školního roku, při šíření výsledků přijímacího řízení po maturitě, jde tento jev daleko za termíny do konce školního roku. Postihuje dvě třetiny mladých lidí ve věku 18 až 25 let, uvádí a vyšetřování vedené CREDOC (Výzkumné centrum pro studium a pozorování životních podmínek) pro CNSECO (Národní rada pro hodnocení školského systému).

I když se zdá, že se stres s blížícím se ročníkem zvyšuje, vysokoškolští studenti již masivně vyjadřují své potíže tváří v tvář těmto rozhodnutím do budoucna.

Zatímco středoškoláci dostávají od 1^er června 2023 Parcoursup první odpovědi na jejich žádosti o přijetí na vysokou školu, položme si otázku, jakou orientaci představuje pro nové generace.

Přestože bylo zavedeno mnoho systémů, které pomáhají studentům budovat jejich kariéru, obecně se nadále zaměřujeme na otázky školní, univerzitní nebo socioprofesní integrace. Často zapomínáme na specifičnost doby, do které tyto termíny spadají, dospívání, které ovlivňuje způsob zvažování budoucích projektů.

Orientace, důležitý krok k dospělosti

Volba orientace často označuje jeden z prvních předpokladů odpovědnosti dospívajících. V souvislosti s rozvojem jejich autonomie to znamená distancování se od rodičů, a tedy ztrátu jejich ochrany. Obavy z budoucnosti jsou ještě silnější, když se studenti tváří v tvář cítí bezmocní složitost kanálů a postupů nebo mít příliš nízkou úroveň.

mladí lidé často si stěžují na nespravedlivé naváděcí systémy, a jejich tíseň se proto může mísit s pocitem hněvu. Aniž by byla dotčena její podstata, tato stížnost zpochybňuje instituci a jejím prostřednictvím i dospělé, kteří jsou během tohoto procesu posilování kritizováni i vyhledávaní.

Přestože výběr povolání méně než dříve závisí na společenských a rodinných tradicích, jejich prostřednictvím se dospívající přesto nacházejí ve větvi potvrzením své blízkosti k členovi jejich doprovodu, který cvičí zamýšleným směrem nebo o něj projeví zájem. To je důvod, proč uznání poskytované přijetím do kurzu je také způsob, jak uspokojit lidi, kteří jsou pro ně důležití.

„Být vzat“, „být odmítnut“, „vědět, zda mě chtějí“ jsou všechny výrazy, kterými mladí lidé vyjadřují své obavy. V důsledku toho výběr orientace zahrnuje konstrukci sebeobrazu na několika úrovních. Za prvé, jejich show odráží myšlenku, kterou o sobě teenageři mají, mimo jiné, pokud jde o jejich sebevědomí, jejich sociální vlastnosti, jejich ženskost/mužství, kterou vyvinula zejména Françoise Vouillot.

Odpovědi, které dostávají, zase formují jejich reprezentaci sebe sama. Nejen, že posilují nebo oslabují jejich sebevědomí, ale upevňují, nebo naopak zpochybňují svou identitu, neboť jejich prostřednictvím společenský prostor posuzuje přiměřenost jejich osobnosti k uvažovanému místu.

Vyberte si a potvrďte svou identitu

Vypracování orientačního projektu je skutečně podobné jako u "projektu identity" podle vzorce Piera Aulagnier. S ním se dospívající snaží identifikovat jejich touhy, potvrdit je, nechat je uznat. Projekt mu tak umožňuje autentizovat se evokací svých snů, ideálů, tužeb, ale i jejich omezení. Zůstává však předmětem společenského uznání prostřednictvím výběru a promoce.

Jinými slovy, zatímco projekt představuje pro dospívajícího příležitost promluvit jeho jménem tím, že řekne, jak se chce postavit v kolektivním životě, přijetí nebo odmítnutí do požadovaného sektoru tento pokus o potvrzení podporuje nebo naopak odmítá. sebe jako člověka.

Ne všechny formy stresu jsou si však rovny. Některé se týkají spíše strachu z nedostatku informací o stávajících cestách, o otevřeních nebo o každodenním životě profesionální činnosti. Podle našich pozorování v terénu, vyplývajících z našeho výzkumu zkušeností s orientací na školách různých akademií, jsou tyto obavy významnější u žáků či studentů ze znevýhodněného sociálního prostředí. Zaměřují se na fungování a na sociální očekávání a odkazují na nedostatek externích měřítek.

S těmito starostmi se mísí pátrání po vnitřních orientačních bodech podkopaných v dospívání fyzickými a psychickými proměnami. Z tohoto úhlu pohledu by se orientační stres dal překlasifikovat na úzkost. U něj jde konečně o muka spojená s rizikem ztráty lásky a úcty své rodiny tím, že nesplňuje očekávání, o muka, která čelí zodpovědnosti za potvrzení svých tužeb tváří v tvář společenským požadavkům. úzkost z "kdo jsem?"

Některé situace tuto úzkost z identity zesilují, jako například případ, kdy jsou adolescenti psychicky křehčí. Podobně studenti, kteří jsou „implicitně řízeni“ nebo podléhají „nedobrovolné orientaci“, již zažívají akademické potíže, se nemohou cítit uznávaní, když své projekty vyjadřují do té míry, že někteří tvrdí, že „nemají budoucnost“ nebo „být k ničemu".

Tato úzkost může být stále tísnivou pro žáky ze znevýhodněného sociálního prostředí, kteří se cítí oddáni beznadějné budoucnosti, ale také může být tíživá pro žáky z privilegovaného sociálního prostředí, kteří jsou vystaveni náročným tlakům. Konečně může být napájen přiřazení k sociálnímu, kulturnímu nebo lékařskému stigmatu, která podrobuje adolescenty plánům druhých pro ně a zbavuje je jejich budoucnosti. Jak jsme tedy mohli ukázat v předchozím článku, ačkoliv studenti s handicapem jsou pravidelně žádáni, aby uvedli své plány do budoucna, jejich slova jsou nakonec málo brána v úvahu.

Sny, které je třeba sladit s výzvami současného světa

V procesu dospívání je úzkost z volby budoucnosti obzvláště silná, když obavy o životní prostředísociální nebo geopolitické, což ztěžuje projektování do budoucnosti, a tedy i snů mládeže. Ale sny jsou v dospívání zásadní. Tím, že poskytují chráněný prostor, umožňují růst času a představují si způsob, jak se prezentovat ostatním, než budou moci čelit setkání s realitou.

Kontext nás však nezbavuje pochybování o odpovědnosti dospělých. Mohlo by se zdát paradoxní, že stres či úzkost narůstají právě ve chvíli, kdy instituce aspiruje na rozvoj benevolentních vzdělávacích postupů. V tomto smyslu poznamenává Pierre Boutinet rozpor s institucionální pozicí, která povzbuzuje žáky a studenty k tomu, aby vyjadřovali volby, ale nakonec je ve skutečnosti neberou v úvahu. Předpokládané projekty jsou okamžitě konfrontovány s hrozivou realitou váhy známek, počtu míst v institucích a nedostatku odbytišť.

Požadavek výkonu zkrátka podporuje rozvoj akademických, odborných a sociálních dovedností za účelem zvládnutí orientace. Diskurz nesoucí přísliby emancipace v práci však nezohledňuje obavy dospívajících a zůstává zaměřen na myšlenku, že „dobrá orientace“ zajistí budoucnost.

Tomuto diskursu však může dojít dech s následkem sociálních krizí a krizí zaměstnanosti, nebo dokonce s rozvojem utrpení v práci. Tím, že se budeme vyhýbat intimnímu dotazování adolescentů, je prozatím riziko, že je nebudeme považovat za jejich osobní historii, ale za žáky nebo studenty, které lze libovolně měnit a tvarovat.

Dominique Meloni, lektor pedagogických věd se specializací na pedagogickou psychologii. klinický psycholog, Pikardiská univerzita Julese Verna (UPJV)

Tento článek je publikován z Konverzace pod licencí Creative Commons. Čístpůvodní článek.

Obrazový kredit: Shutterstock/Kamira